Звонок на сайт: 8 (921) 137-30-60

школы

Шестидневка или пятидневка? Какое решение приняли за «круглым столом»?

6 декабря Л.С. Изюмова, родители и руководители средних школ поселка и Нифантова собрались за "круглым столом", чтобы разобрать по деталям волнующую проблему.
Средние школы выбирают 6-дневку
    Надо сказать, что родители проявили активность: пришли как представители родительского комитета, так и просто обеспокоенные мамы учеников. Любовь Сергеевна Изюмова доложила общую информацию. В районе из 14 школ 8 работает в режиме 5-дневной рабочей недели. Это сельские образовательные учреждения основного и начального звена. Все средние школы – Устье-Угольская,  № 1, Нифантовская, Чуровская, Чаромская, Чебсарская – работают в режиме 6-дневной рабочей недели.
 
Учебный план выбирает сама школа
    Каждое образовательное учреждение по закону «Об образовании» самостоятельно выбирает тот учебный план, в соответствии с которым выстраивает образовательный процесс. Базисный учебный план состоит из трех компонентов: федерального, регионального и образовательного учреждения. И если учебные предметы федерального компонента и частично регионального являются обязательными, то предметы компонента образовательного учреждения выбираются по усмотрению самого учреждения. Их введение и играет основную роль при выборе режима 6-дневки. Далее Любовь Сергеевна провела анализ двух учебных планов – при 5-дневной рабочей неделе и 6-дневной, сделав акцент на том, что разница составляет всего три часа в неделю. Основной минус пятидневки в начальной школе – недостаточное количество часов, отведенное на чтение: во 2-4-х классах при 5-дневке - всего 2 часа в неделю, а при 6-дневке – 4 часа в неделю. А ведь основная задача начальной школы – научить ребенка читать, чтобы в дальнейшем он читал для того, чтобы учиться. Большинство школ района, находящихся на пятидневке, испытывают трудности в обучении детей чтению даже с учетом того, что это малокомплектные школы, в классах которых по 5-6 учащихся. В крупных школах, таких как Устье-Угольская и СОШ № 1 имени адмирала А.М.Калинина, с классами по 25-30 человек, с большой долей детей из группы риска (из асоциальных семей, а также испытывающих трудности в обучении) обучить ребенка чтению за 2 часа в неделю будет еще сложнее, не говоря уже о том, чтобы привить любовь к литературе.Кроме того, при 5-дневке сокращены часы регионального компонента, оставлен только один обязательный предмет - «Истоки». Такие курсы, как «Региональная экономика», «Экология Вологодской области», «История Вологодской области», «Литература Вологодской области», «География Вологодской области», приходится встраивать в соответствующие предметы, сжимая основной материал.
     В 5-9 классах школа отводит дополнительные часы школьного компонента на поддержку и углубление изучения основных предметов, либо на развивающие курсы. Например, в Чуровской школе с 5 по 9 класс дополнительные часы направлены на углубление изучения русского языка и математики. Результат очевиден: школа получает самые высокие результаты ЕГЭ и ГИА-9 по этим предметам. В других школах за счет школьного компонента осуществляется предпрофильная подготовка, организуются элективные курсы, которые играют важную роль в системе профильного обучения на старшей ступени школы. Они связаны, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника (например, есть курсы по литературе, истории, обществознанию, физике, химии, экономике, информатике и даже дизайну). В 9-м классе многие элективные курсы связаны с подготовкой обучающихся к государственной (итоговой) аттестации по обязательным предметам (русскому языку и математике). Очень интересный опыт у средней школы № 1, где за счет школьного компонента дети обучаются второму иностранному языку.
 
В Череповце – 50х50
    Многие родители ссылаются на опыт г.Череповца с пятидневкой. Однако, по словам начальника отдела общего образования Управления образования города Череповца Л.В.Коробейниковой, соотношение школ на 5-дневке и 6-дневке - половина на половину, причем школы, претендующие на повышенный уровень, ставящие задачу дать качественное образование и обеспечить поступление своих выпускников в вузы, находятся на 6-дневке.
     Две наши крупные школы: Устье-Угольская (базовая школа района) и СОШ № 1 им. адмирала А.М.Калинина (цифровая школа), являются для нашего района фактически школами повышенного уровня, перевод их на 5-дневку, безусловно, снизит качество обучения просто по причине снижения часов.
 
Больше нельзя
    Количество часов, которые отводятся на освоение обучающимися учебного плана образовательных учреждений, при любом режиме работы в совокупности не могут превышать величину недельной образовательной нагрузки, установленной СанПином. Это строго контролируется. При этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня для обучающихся, например, 1-х классов – не должен превышать 4 уроков и 1 день в неделю – не более 5 уроков, за счет дополнительного (третьего часа) физической культуры при 5-дневной учебной недели; для обучающихся 2-4 классов – не более 5 уроков и 1 раз в неделю -  6 уроков, за счет урока физической культуры при 6-дневной рабочей неделе; для обучающихся 5-6 классов – не более 6 уроков;  для обучающихся 7-11 классов – не более 7 уроков.
    Расписание составляется с учетом дневной и недельной умственной работоспособности обучающихся и шкалой трудностей учебных предметов. Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы наибольший ее объем приходился на вторник и среду, при этом к концу недели нагрузка должна снижаться (облегченные дни в четверг и пятницу). Продолжительность урока во всех классах не должна превышать 45 минут. На выполнение домашних заданий отводится во 2-3 классах 1,5 часа, в 4-5 классах – 2 часа, в 6-8 классах – 2,5 часа, в 9-11 классах – до 3,5 часов.
 
У первоклассников только 5-дневка
    Обучение в 1-ом классе осуществляется с соблюдением дополнительных требований: учебные занятия проводятся только по 5-дневной рабочей неделе и только в 1-ю смену; использование «ступенчатого» режима обучения (в сентябре-октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый; январь-май – по 4 урока по 45 минут каждый); после 2-го урока организуется динамическая пауза продолжительностью не менее 40 минут; обучение проводится без бального оценивания знаний обучающихся; организуются дополнительные недельные каникулы в середине 3-й четверти (в феврале).
 
Что принести в жертву
    Далее заместители директоров Устье-Угольской, Нифантовской и средней № 1 школ доложили, какие предметы они ввели в учебную программу в рамках школьного компонента. Так, в Нифантовской школе в начальном звене ребята изучают такие предметы математической направленности, как «умники и умницы», «математическое конструирование», «наглядная геометрия». Во втором классе есть предмет «Моя история и жизневедение». Предметы интересные, направлены на развитие детей, углубление знаний. Родители были поставлены в известность, новые предметы одобрили, приобрели для детей рабочие тетради, учебники. То есть, вначале вопросов с их стороны никаких не возникало. И действительно, присутствующие мамы признались, что они не против предметов, направленных на развитие их детей, но против переутомления, перенагрузки. По их мнению, раз есть признаки усталости, значит надо жертвовать лишними предметами.
 
Родители голосуют за 5-дневку
     Большинство мам твердо отстаивали пятидневный режим обучения детей, особенно начального звена, несмотря на грамотное  объяснение причин выбора средними школами района шестидневки. Понятно, что при введении дополнительных предметов, ученикам даются более расширенные, качественные знания. Но, по мнению  родителей, на другую сторону весов необходимо поставить здоровье детей, которое страдает из-за учебной перегрузки. Дети разные, и если один может справиться, например, с домашними уроками за час, другой на это тратит по два-три часа, а то и больше. Вот и получается, что если некоторые справляются с заданиями, другие приходят из школы с головной болью, жалуются на переутомление. Одного выходного, чтобы восстановиться, мало, в субботу дети учатся, а воскресенье посвящают домашним заданиям. Родители из-за этого не могут организовать более плодотворный отдых своим детям, запланировать поездки, экскурсии. В общем, разных доводов, плюсов и минусов того или иного режима обучения было приведено много. На сторону родителей встала и психолог средней школы      № 1, причем она заступилась не только за учеников, но и за педагогов, которым тоже приходится работать в шестидневном недельном режиме.
 
На детях не экономят, не зарабатывают, их учат
    Когда эмоции утихли, Любовь Сергеевна попыталась подвести итог. Разобрав по деталям школьное расписание, стало понятно, что каждое образовательное учреждение не допускает превышения максимально допустимой недельной нагрузки, которая разрешена СанПиН. Выбирая 6-дневную рабочую неделю, школы руководствуются только одним – дать обучающимся более глубокие, качественные знания, которые бы они могли в будущем применить для достижения конкретной цели и повышения качества жизни. А результаты работы образовательных учреждений подтверждают, что они достигают поставленной цели, этому свидетельствуют и высокие результаты ЕГЭ, и успехи на олимпиадах, и то, что шекснинские выпускники покоряют самые престижные вузы страны.
    Опять же, если разобрать вопрос режима работы с точки зрения бюджета, то однозначно выгоднее 5-дневка. Однако во главу ставится не финансовая экономия, а именно качество образования: дать детям такой объем знаний, чтобы они достойно могли окончить школу и поступить учиться дальше. Это важный показатель. На детях не экономят, не зарабатывают, их учат.
 
Так все-таки 5-дневка или 6-дневка?
    Итогом разговора стало решение: провести в школах общие собрания в мае, где родители должны будут высказать свое мнение – 5-дневка или 6-дневка, взвесив все доводы «за» и «против». Окончательное решение должно быть принято Управляющим советом школы. Протокол собрания директора школ будут предоставлять в Управление образования, и только тогда будет проведена тарификация. Этот же учебный год придется заканчивать по тому режиму, на котором находится каждая школа. Как говорят, на переправе коней не меняют.
Елена ИЗЮМОВА.
Авторы: 

Старались все, победили лучшие!

С 15 по 18 августа проходила проверка готовности дошкольных образовательных учреждений района к началу нового учебного года.
За готовность детских садов  к новому учебному году
     С 15 по 18 августа проходила проверка готовности дошкольных образовательных учреждений района к началу нового учебного года. В ходе ее комиссия отметила работу администрации и педагогических коллективов по подготовке к новому учебному году. В ряде дошкольных образовательных учреждений проведён качественный косметический ремонт: покраска полов, стен, улучшилось состояние предметно-развивающей среды, оснащение педагогического процесса. Большинство учреждений активизировали работу по улучшению эстетического оформления территорий, декоративному озеленению, оборудованию участков ДОУ малыми формами для развития основных видов движений детей на прогулке.
     За качественную подготовку к новому учебному году дипломами с вручением денежных премий награждены: детский сад комбинированного вида «Кораблик» (заведующая Келимбет Елена Анатольевна), Чаромский детский сад (заведующая Белова Нина Николаевна), детский сад «Василёк» (заведующая Фокусова Ирина Юрьевна), детский сад комбинированного вида «Жар-птица» (заведующая Омельченко Валентина Юрьевна), Барбачевский детский дом (директор Ледкова Надежда Евгеньевна).
 
Лучшее качество образования - в Устье-Угольской школе!
     Шестой год подряд Устье-Угольская школа (директор Мурогина Галина Васильевна) среди средних школ района сохраняет лидерство по показателю качества образования. В прошлом учебном году он составил     47,1 %, а средний по району – 45.
     Среди основных школ лучший показатель продемонстрировала Больше-Сиземская школа» (директор Красавцева Ирина Павловна).
     За высокое качество дошкольного образования, развитие творческой активности и инициативы при выполнении задач по воспитанию и обучению детей дошкольного возраста лучшими признаны коллективы: детского сада «Кораблик» (заведующая Келимбет Елена Анатольевна), «Сказка» (заведующая Чикмасова Ирина Викторовна), «Светлячок» (заведующая Иванова Ирина Михайловна).

Лучший школьный двор – в Чаромском!
    По итогам районного смотра-конкурса «Лучший школьный двор» первое место, диплом и денежная премия в размере 5000 рублей присуждены Чаромской средней школе; второе место и денежная премия в размере 4000 рублей – Нифантовской средней школе,   третье место и денежные премии – средней школе №1 имени адмирала А.М. Калинина и Чернеевской основной школе. Также отмечены пришкольные территории Устье-Угольской школы, Больше-Ивановской начальной школы – детский сад, Слизовской, коррекционной, Барбачевского детского дома. За проведение мероприятий по благоустройству и озеленению пришкольных территорий руководителям этих образовательных учреждений объявлена благодарность.
 
Лучшая школьная столовая – в Нифантове!
     По итогам районного смотра-конкурса лучшей школьной столовой признана столовая Нифантовской средней школы. Второе место присуждено Чуровской средней школе, третье – Устье-Угольской средней школе. Кроме этого, отмечены столовые в средней школе №1 имени адмирала А.М. Калинина,  Чаромской школе, Любомировской, Чернеевской, Больше-Сиземской, коррекционной. Руководителям этих образовательных учреждений объявлена благодарность за создание комфортных условий для организации питания учащихся, оснащение и эстетическое оформление школьных столовых.

Столовая в Чуровской школе больше похожа на помещение современного кафе.
Ключевые слова: 
Авторы: 

Истина проста

10 сельских школ района признаны малокомплектными. Нужны ли такие школы? В проблеме разбиралась наш корреспондент Елена Изюмова.

     Современная деревня существенно отличается от той, которая была 20-30 лет назад. Сокращение сельского населения, вызванное оттоком молодежи из села, привело к появлению термина «неперспективная деревня»: средний возраст жителей в отдельных деревнях практически сравнялся с пенсионным. В связи с этим количество детей школьного возраста резко сократилось.  Некогда полноценные сельские средние школы превратились в малокомплектные и малочисленные: без параллельных классов, со средней наполняемостью класса менее 14 человек, отдаленно расположенные, с подвозом обучающихся. Содержание их экономически невыгодно: обучение одного ученика в несколько раз превышает установленные государственные нормативы, и считается, что не обеспечивает качества. По этой причине во многих регионах нашей страны такие школы закрываются. А что у нас?

10 школ признаны малокомплектными

     С 1 января 2009 года при переходе на нормативно-подушевое финансирование большое количество школ в области оказались в сложной ситуации, так как низкая наполняемость классов практически означала отсутствие финансовых средств на обеспечение образовательного процесса. Понимая важность сохранения школ на селе, и, чтобы предотвратить их массовое закрытие, а также обеспечить гарантии доступности образования в отдаленной сельской местности постановлением Правительства Вологодской области ежегодно утверждается перечень малокомплектных общеобразовательных школ, в которых фонд оплаты труда формируется вне зависимости от количества учащихся, то есть по факту. У нас в районе признаны малокомплектными и включены в постановление 10 сельских школ. Это общеобразовательные учреждения на селе, кроме Нифантовской, Чуровской, Чебсарской и Никольской школ.


Оптимизация

     -  Переход на подушевое финансирование, когда деньги «следуют» за учеником, неизбежно привел к необходимости оптимизации сети общеобразовательных учреждений,  -  комментирует ситуацию Л.С. Изюмова, начальник Управления образования района. -  Нормативная наполняемость класса на селе должна быть 14 человек, в городе (поселке) – 25 человек. А у нас, для примера, в Юроченской основной (девятилетней) школе обучалось всего 9 человек, средней (11- летней) Пачевской школе – 39 учеников, в Ларионовской основной школе – 10; есть классы, состоящие всего из одного обучающегося. Процесс оптимизации сети образовательных учреждений в районе начался давно, реорганизация учреждений у нас происходила при подготовке всех необходимых условий, обязательно обсуждался вопрос на сходе жителей, и школа закрывалась лишь тогда, когда все предпосылки для этого были созданы. Так, в Камешниковской основной школе всего 6 человек, но закрывать ее сегодня нецелесообразно и просто нельзя по нескольким причинам. Первая - это очень длительный маршрут подвоза детей в Ершово; вторая -  паромная переправа, создающая угрозу безопасности детей. И пока есть, кому учить ребят, школа будет работать.

Неэффективные расходы

     Сегодня отовсюду звучит, что малокомплектные школы «проблематичны по финансированию», стоимость обучения одного ученика в несколько раз превышает установленные государственные нормативы. Любовь Сергеевна говорит:
     -  Неэффективные расходы, о которых много говорится, в том числе в СМИ, рассчитываются по ряду показателей. Об одном я уже сказала – это наполняемость класса. Если она ниже нормативной, то в результате расчета на одного ребенка появляются якобы неэффективно используемые средства. Есть норма – на 1 учителя должно приходиться 15 учеников, на 1 прочего работника – 28 учеников. Процентное соотношение педагогического персонала к прочему учебно-вспомогательному и обслуживающему персоналу должно быть 70:30, у нас – 48:52. Таким образом, наблюдается избыточное количество прочего непедагогического персонала. С этим показателем связаны основные неэффективные расходы, так как в районе все столовые находятся в ведении образовательных учреждений и все работники – в штатном расписании школ и заработную плату получают из субвенции на обеспечение образовательного процесса. На подвозе обучающихся у нас 12 автобусов и водители тоже включены в штаты школ. Таким образом, нормативное процентное соотношение выполнить на сегодня не представляется возможным. На совещании при главе района обсуждался вопрос о том, как избавить образовательные учреждения от несвойственных, т. е. «необразовательных» функций, но решение пока не найдено.

Перспективы

     Подписано соглашение района с Департаментом образования по реализации целевой программы оптимизации сети общеобразовательных учреждений в 2010 году. Стороны приняли на себя взаимные обязательства: департамент обеспечивает поставку одного микроавтобуса для подвоза детей, район проводит реорганизацию вечерней школы и обеспечивает выполнение определенных показателей по наполняемости. На сегодня оптимизация в районе закончена. Что будет дальше – покажет время.
Елена ИЗЮМОВА.

А что думают о перспективе сельских школ их директора?

ИРИНА ПАВЛОВНА ЩЕДРОВА, ДИРЕКТОР ЧЕРНЕЕВСКОЙ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ:
     -  Несмотря на экономическую нецелесообразность, необходимо сохранить малочисленные школы на селе по двум основным причинам. Во-первых, ребенок учится в более комфортных условиях и, во-вторых, школа – практически единственный институт, способный сохранить и возродить деревню. Практика показывает: как только закрывается малочисленная школа на селе, все работоспособные жители его покидают, потому что у них, как правило, есть дети школьного возраста. Кроме того, ни одна молодая семья не поедет в ту деревню, где нет школы для их детей. Не помню, кому принадлежат эти слова, но они в тему: «Давно известно, истина проста: село без школы – церковь без креста».

ГЕННАДИЙ ВИКЕНТЬЕВИЧ  АЛЕКСАНДРОВ, ДИРЕКТОР СРЕДНЕЙ ЧАРОМСКОЙ ШКОЛЫ:
     -  Малокомплектная школа является остовом села, обеспечивающим его устойчивое социальное развитие. Проблема исчезновения малых школ архиважна для сохранения целостности России, а это уже политический вопрос, затрагивающий общегосударственный интерес. В сложившейся ситуации недостаточное вложение средств в развитие сельских школ и инфраструктуры села приводит к исчезновению с карт регионов России целых поселений. Селянин теряет свои корни, реальное ощущение малой Родины и самого себя. Складывается такое ощущение, что молодежь из села выживают. Чисто экономический подход к данной проблеме – ущербный. Экономить надо на другом. Финансирование малокомплектных школ должно осуществляться по факту, а не по душам. Считаю, что удержание человека на селе – это стратегическая задача государства и сохранение малых школ – одна из ее составляющих. Радует одно, что губернатор и правительство нашей области понимают ситуацию и малокомплектные школы на селе имеют поддержку, и, надеюсь, будут жить до тех пор, пока будет, кого учить. А насчет качества образования, там, где есть специалисты, оно не уступает городским.

ВАЛЕНТИНА СТЕПАНОВНА ШОРИНА, ДИРЕКТОР СРЕДНЕЙ ПАЧЕВСКОЙ ШКОЛЫ:
     -  Я твердо уверена: на школах экономить нельзя. Разве сможем мы поднять уровень жизни в России без села? Наоборот, нужно поддерживать такие немногочисленные школы. В них более стабильно во всех аспектах: и нравственность, и постоянный индивидуальный подход учителя к ученику. Это качественное образование. А когда много учеников в классе, ни сил, ни времени у учителя не хватит, чтобы каждому уделить достаточно внимания. Надо не укрупнять школы, а сделать акцент на привлечение в образование молодых кадров. Наши институты учат, а выпускники-педагоги в школы идут неохотно.

ТАТЬЯНА АНАТОЛЬЕВНА ШИРОГОРОВА, ДИРЕКТОР ОСНОВНОЙ ЛАРИОНОВСКОЙ ШКОЛЫ:
     -  Чтобы закрыть какую-нибудь школу нужно решение схода жителей сельского поселения, а разве родители закроют школу от своих детей? Маленькие сельские школы – это большая дружная семья, где каждый ребёнок и каждый педагог в особых, «семейных» отношениях. Забота о каждом ученике, внимание к его проблемам, помощь в трудных ситуациях – это главная задача учителей. За маленькой школой - маленькое село. А малое село – источник, родник, корень нашей самобытности. Закрывать школы в малых селах, это все равно, что рубить корни у будущих поколений. Мы это проходили... Любая школа на селе – это центр культуры, это ключ жизни.

Авторы: 

Страницы

Подписка на RSS - школы